Читайте РБК без баннеров

Подписка отключает баннерную рекламу на сайтах РБК и обеспечивает его корректную работу

Всего 99₽ в месяц для 3-х устройств

Продлевается автоматически каждый месяц, но вы всегда сможете отписаться

Академический обман: что заставляет студентов списывать

Фото:Toonz Jirana / Shutterstock
Фото: Toonz Jirana / Shutterstock
На обман во время проверочных работ и экзаменов студентов толкает не только недостаток мотивации и лень. Какую роль в этом играет образовательная среда — в исследовании НИУ ВШЭ

Авторы исследования:

  • Евгения Шмелева, младший научный сотрудник Центра социологии высшего образования Института образования НИУ ВШЭ;
  • Татьяна Семенова, научный сотрудник Центра социологии высшего образования Института образования НИУ ВШЭ.

Материал предоставлен РБК Тренды порталом IQ.HSE.RU.

Воспроизводство обмана

Скачивание курсовых, попытки выдать чужие работы за свои и шпаргалки на экзамене часто объясняют нежеланием учиться. Студент не хочет тратить время и силы на подготовку и предпочитает списать.

Однако дело не только в низкой мотивации, но и в особенностях образовательной среды — стиля поведения одногруппников и преподавателей, например, степени их терпимости к академической недобросовестности. Студенты мошенничают чаще, если уверены, что так действуют многие однокурсники. И даже вероятность наказания за махинации не всегда принимается в расчет.

В непрозрачной образовательной среде академическая нечестность воспроизводится, показал лонгитюд с участием более 900 студентов разных факультетов четырех вузов. Они опрашивались дважды: на первом курсе на старте обучения и в конце второго курса.

Нельзя. Но можно

С одной стороны, абсолютное большинство учащихся (более 80%) признают, что плагиат и списывание недопустимы.

С другой же, на практике все складывается иначе. Половина респондентов заявила, что хотя бы раз вела себя нечестно уже на первом курсе (чаще речь шла о списывании).

Андрей Себрант — о том, как учиться, жить и работать в изменчивом мире

При этом многие сознавали риски наказания за академический обман. Однако эта угроза, по-видимому, недостаточно действенна. Если в случае со шпаргалками она хоть как-то останавливает студентов, то с плагиатом — нет. Учащиеся присваивают чужой текст вне зависимости от рисков санкций. И считают, что это обычная практика.

Каждый третий опрошенный уверен, что большинство одногруппников списывают и прибегают к плагиату.

Эти данные перекликаются с другими. Так, в исследовании среди будущих экономистов и управленцев в восьми университетах России каждый шестой считал, что в его вузе большинство экзаменов можно сдать с помощью списывания. И более трети были убеждены, что их одногруппники скачивают работы из интернета.

Со временем такой стиль поведения становится для студентов привычным. Показательно, что «опытные» студенты более терпимы к академическому обману, чем первокурсники.

Истоки мошенничества

Экспансии академической нечестности, по данным исследований, способствует многое.

Так, российские студенты нередко считают мошенничество оправданным. Кто-то уверен: чем тратить усилия на подготовку к зачету, проще списать. Иногда списывание и вовсе трактуется как взаимопомощь — почему не помочь товарищу на экзамене.

Опыт списывания в школе часто продолжается и в вузе.

Иногда вузам, особенно небольшим региональным, по финансовым причинам невыгодно отчислять студентов. Они вынуждены держаться даже за тех, кто не хочет учиться.

Университеты и преподаватели не всегда последовательно борются с академическим обманом. Да и в обществе в целом часто снисходительно относятся к списыванию.

Между парами: как наладить процесс социализации при онлайн-обучении Фото:Andrea Piacquadio / Pexels, sebra / Shutterstock

Несомненно, на степень добросовестности влияет и мотивация к учебе. Одни студенты внутренне заинтересованы в знаниях и поэтому учатся в полную силу. Другим достаточно продемонстрировать свои способности (или избежать демонстрации некомпетентности) и получить приличную оценку. Такие учащиеся мошенничают чаще.

Окружение студентов, сокурсники — тоже важный фактор. На зарубежных данных показано, что вероятность недобросовестности выше для тех студентов, кто считает эту практику распространенной среди сокурсников.

Плагиат: с упреком, но без страха

Опасность этой стратегии, по-видимому, часто игнорируется. Переменные, характеризующие восприятие вероятности проверки работ на плагиат и наказания, оказались незначимыми.

Не исключено, что простой опыт наблюдения за студентами, которые сжульничали, но избежали санкций, оказывается весомее представления о возможном наказании, пишут авторы. Бывает и так, что преподаватели не заметили плагиата. Так или иначе, ситуация с ним, по сравнению со списыванием, больше регулируется на уровне вуза.

Этот вид мошенничества также связан с самооценкой успеваемости. Троечники чаще присваивают чужие идеи, чем отличники.

Нечестность — в порядке вещей

Оценка поведения сокурсников влияет и на списывание. Студенты, считающие, что так делает большинство, чаще списывают и сами.

Но, в отличие от плагиата, частота этого вида мошенничества также связана с поведением преподавателей: чем выше вероятность санкций, тем ниже риски таких махинаций. В отличие от плагиата, частота списывания не различается по вузам.

Как и в случае с присвоением чужих идей, частота списывания коррелирует с самооценкой успеваемости. Троечники списывают активнее.

Повышение терпимости к мошенничеству по мере учебы позволяет предположить, что студенты со временем чаще поступают нечестно. Здесь возможен вклад и снижения мотивации, и влияния среды. Нечестность и непрозрачность правил в вузе воспроизводятся.


Больше информации и новостей о трендах образования в нашем Telegram-канале. Подписывайтесь.

Следующий материал: